Pequenos Infinitos

   Os alumnos da materia de Porxecto competencial de 4ª ESO realizaron unha serie de experimentos de metereoloxía caseira nos cales deseñaron e construiron distintos instrumentos metereolóxicos empregando materiais presentes en todas as casas. Para o deseño do instrumento e materiais necesarios axudáronse de  vídeos explicativos en Youtube e das unidades didácticas propostas na páxina web de MeteoEscolas de Meteogalicia.  Construiron termómetros, anemómetros, veletas, pluviómetros, higrómetros e barómetros. Entenderon o seu funcionamento e aprenderon tamén a calibralos e extraer conclusións das medicións. Vede o resultado neste video.  

  Os alumnos de Francés de 3º ESO trataron de representar un Journal Météorologique Illustré. Un pequeno diario cunha descrición do tempo durante unha semana correspondente a unha cidadeda súa elección, acompañado de fotos ou debuxos. O obxectivo da actividade era practicar aescritura descriptiva e o vocabulario metereolóxico. Entre as cidades escollidas cómpre mencionar Marsella, París, Nantes, Lyon, Dublín e O Carballiño. Todo o alumnado participou nesta actividade que resultou moi divertida e amena, e que lles axudou a asentar ben os contidos traballados con anterioridade.       

  Os alumnos de Xeografía e Historia de 1º ESO traballaron moito para entender entre outras cousas: ---a diferenza entre tempo atmosférico e clima ---analizar elementos e factores do clima ---interpretar e elaborar climogramas Este foi o seu traballo:  

  E agora toca xogar un pouco. Os alumnos de matemáticas de1º ESO C, como remate dun  traballo de investigación sobre palabras relacionadas coa meteoroloxía, elaboraron un rosco meteorolóxico.

  A relación entre un mapa de sons (ou paisaxe sonora) e o clima é directa, xa que as condicións atmosféricas actúan como un filtro e modificador da propagación sonora. . Aínda que un mapa de ruído adoita mostrar a media da contaminación acústica, factores climáticos como a temperatura, o vento, a humidade e a choiva determinan como viaxan as ondas sonoras desde a fonte ata o receptor, alterando os niveis de decibeis rexistrados no mapa. Un mapa de sons non só rexistra ruído, senón a contorna acústica total. Os mapas de ruído non son estáticos; o clima dita as condicións de atenuación ou propagación do son, o que fai que un mesmo nivel de ruído urbano poida variar dependendo das condicións atmosféricas.   Indico algúns factores desta relación:   Propagación do Son e Humidade : A humidade atmosférica absorbe a enerxía do son, especialmente as frecuencias agudas. O aire seco permite que os sons viaxen máis lonxe e mantéñanse nítidos, mentres que ...

  A finalidade desta actividade foi crear intrumentos musicais que simularan a choiva e os tronos. Fixérono os alumnos/as de 3º ESO. 

  Os alumnos/as de 3º ESO elaboraron un libro ilustrado de problemas meteorolóxicos resoltos. Seriades capaces de resolvelo?

 Os alumnos/as de 4º ESO na materia de lingua e litertura castelá reflexionaron sobre como o clina afecta  ao seu futuro e expresaron esas emocións utilizando a escritura literaria, este foi o resultado:      

  A continuación presento as actividades que nun principio propuxeron os diferentes departamentos para este proxecto: XEOGRAFÍA E HISTORIA MAPA DE CLIMAS E RISCOS NATURAIS O alumnado elabora un mapa físico no que se identifiquen os distintos climas do mundo e os principais riscos meteorolóxicos (ciclóns, secas, inundacións...). Obxectivo: comprender a relación entre clima, poboación e recursos naturais.   INGLÉS WEATHER DIARY WITH EMOTIONS   Rexistro en inglés dun “mood-weather diary”, relacionando o tempo de cada día cun estado de ánimo. Obxectivo: unir vocabulario meteorolóxico con emocións e expresións persoais.   LINGUA GALEGA REFRANEIRO METEOROLÓXICO   Recollida e análise de ditos e refráns populares relacionados co tempo (“Ceo vermello, vento ou tormento”). Obxectivo: conectar tradición oral, lingua e cultura popular.   MATEMÁTICAS PROBLEMAS METEOROLÓXICOS Resolución de problemas con datos reais (por e...

  O proxecto "Baixo o mesmo ceo, a meteoroloxía que nos conecta" nace da idea de que todos e todas compartimos unha realidade común: o tempo atmosférico. As condicións meteorolóxicas afecta á nosa vida diaria, ás dinámicas sociais, á economía. á saúde e á contorna natural, Ao mesmo tempo, constitúen un excelente punto de partida pra explorar a realidade desde diferentes áreas do coñecemento e para establecer conexións interdisciplinares que formen unha aprendizaxe máis significativa. Este plan articúlase arredor de tres grandes liñas estratéxicas. En primeiro lugar, a relación da meteoroloxóia cos obxectivos da Axenda 2030, dado que comprender os fenómenos climáticos e as súas consecuencias resulta esencial para avanzar cara á sustentabilidade. A análise do cambio climático, da transición ecolóxica e do consumo responsable permítenos traballar de xeito integrado os ámbitos social, ambiental e econñomico, implicando ao alumnado es retos reais que repercuten no futuro común. En...